PROGETTO TEATRALE: “IL TEATRO CHE SIAMO”

Percorso di espressione creativa e crescita personale per ragazzi

l teatro, sin dalle origini, è uno strumento educativo e sociale. Nella scuola rappresenta un terreno fertile dove corpo, voce, emozioni e immaginazione si incontrano per diventare linguaggio espressivo e relazionale.
Il progetto “Il Teatro che Siamo” nasce dalla volontà di proporre un percorso laboratoriale che non abbia come fine solo la performance, ma che accompagni gli allievi nella scoperta di sé e dell’altro, sviluppando competenze trasversali fondamentali: l’ascolto, l’empatia, la consapevolezza corporea, la fiducia e la collaborazione.
L’attività di PCTO che si propone è un’importante occasione di formazione e un valido contributo alla promozione della cultura teatrale. A tal fine saranno messe in atto una serie di azioni finalizzate a informare, aggiornare, incuriosire, sensibilizzare rispetto al progetto e ai nuovi linguaggi, flussi e espressioni teatrali per costruire inclusione. Oggi più che mai il Teatro non può e non deve appartenere ad un élite, perché è una pratica che appartiene a tutti i cittadini, nessuno escluso. Il progetto ha l’obiettivo di promuovere l’educazione teatrale a scuola; approfondire le tematiche in argomento, attraverso strumenti didattico-educativi e iniziative di sensibilizzazione degli studenti, allo scopo di realizzare la “Promozione del teatro in classe”. In particolare, il progetto, attraverso l’utilizzo didattico delle attività teatrali, si pone l’obiettivo di porre in essere le seguenti linee di attività:
a) Educazione alla teatralità – Promuovere lo sviluppo della consapevolezza di sé e delle capacità di relazione e comunicazione, attraverso tutte le arti espressive e tutti i linguaggi artistici. L’arte e le arti intese come strumenti per la formazione della
persona, nelle sue dimensioni legate alla creatività, all’affettività e al riconoscimento della sfera emozionale.
b) La scatola creativa – Il teatro vissuto in una dimensione di laboratorio, per percorsi di apprendimenti non formali, che possa ampliare il campo delle esperienze attraverso la sperimentazione di situazioni di vita.

Con particolare attenzione al superamento delle situazioni di disagio e per favorire una vera inclusione sociale, interculturale e per la valorizzazione delle differenze.
c) Studenti in prima fila – Il teatro a scuola – La scuola a teatro. Attraverso spettacoli dal vivo, incontri con autori/attori, rassegne. Far conoscere l’importanza del teatro come elemento fondante della cultura. Approfondire conoscenze e costruire saperi letterari e artistici mediante opere teatrali.
d) Teatro e linguaggi innovativi – Il teatro come forma artistica e metodo per percorsi sperimentali, che favoriscano le relazioni tra pari e educhino all’uso consapevole degli strumenti tecnologici di comunicazione, attraverso la realizzazione di forme espressive artistiche innovative, con di linguaggi diversificati (video, social-network, spot ecc..).
Il laboratorio avrà la durata complessiva di 40 ore e si articolerà in incontri della durata di 2 ore ciascuno e tratterà in maniera teorica e prassica gli studi fondanti il teatro inclusivo e le strategie didattiche ad esso sottese. Il teatro sarà inteso come dispositivo pedagogico-didattico, che provvede a determinare funzioni educative, di rieducazione, di riabilitazione e di inclusione attraverso le varie forme di comunicazione, rappresentando infatti una grande risorsa in quanto svolge azioni di cambiamento nella personalità problematiche, nei vulnerabili. Si farà leva sull’intreccio di parola, danza, musica, immagine, ma anche sull’espressione di cultura in quanto, oltre a concorrere alla formazione del soggetto-persona sul piano intellettuale e morale, attiene anche all’acquisizione della consapevolezza del nuovo ruolo che gli compete nella società. Si svolgerà un laboratorio didattico teatrale attraverso strategie inclusive di cooperative learning e role playing, divenendo un modello d’intervento formativo che privilegia, da un lato, l’apprendimento attivo e cooperativo valorizzando l’unicità dello studente e facilitando un decentramento da Sé per dare spazio all’altro e, dall’altro lato, lo sviluppo di quelle competenze/capacitazioni e potenziamenti indispensabili nel “progetto di vita” personale e professionale di “tutti e di ciascuno”.